《触摸春天》教学反思

时间:2024-05-22 08:37:16
《触摸春天》教学反思

《触摸春天》教学反思

作为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,教学反思应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《触摸春天》教学反思,希望对大家有所帮助。

《触摸春天》教学反思1

这是一篇以事明理的哲理散文,教学要让学沉入文字,抒发情感,感悟哲理这就需要教师引领学生步步逼近。在这节课上,我重组了文本,珍重了学生独特体验,创设了文本表达上的冲突,激发了学生的思维,感受了一个不平常的安静,课堂收获了预约的精彩,学生的情感得到了浸润:

1、感受文本重组的课堂魅力。

情感需要激发,需要酝酿,需要点燃。在情感的召唤下才有可能产生活跃的思维,深层次的理解,引发由衷的感受。如何引领学生生发这样的情感,并能将自身的阅读体悟一波波地积蓄起来。集中相同的内容,实现文本重组不失是一个好办法。对于四年级的学生来说,要体会句子所表达的情感谢不是易事,于是,教学分成了两大板块:一是了解安静,二是感悟安静;前一板块着重从安静悄拢蝴蝶的事件中去理解,后一板块着重从作者的感受评论中去理解。在这样的文本重组中,铺垫情感,感受文章语言风格,集中表现了主题,自然感谢了作者边叙边议的写作方法。

2、珍重学生独特体验的效果。

单元教学的目标定位是“体会文中含义较深的词句,感受生命的美好。”重组后的文本,学生能较好地读出人物之事,作者之情,学生前后勾连,抓住关键词句,去感知春天,感受生命;去感悟作者的宽容,哲理的蕴味。学生在自读自悟中有所发现。有所顿悟。生命在学生的心灵深处得以奠基。

3、直指文本表达秘妙的精彩。

在本课教学中,对句子的理解还是不够深刻的,缺少的是理解的广度和深度。没有很好地联系生活去感悟。

《触摸春天》教学反思2

这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中,在一株月季花前停下来,慢慢伸出双手,悄然拢住一只逗留在花上的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶,许久,小女孩子张开手指,蝴蝶扑闪着翅飞走了。

在课堂上,我充分调动学生的学习热情,让学生将情感融入课文,在梳理课文主要内容上。以“奇迹”为本文的主线,让学生感悟盲女孩安静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹,让学生在次分明的朗读中悟出盲童安静创造创造奇迹的原因。最后悟出“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话中包含的人生哲理。并让学生联系生活实际,结合课前搜集的“残疾人热爱生命,创造奇迹”的故事,也联系自己来体会这句话,从而让学生从根本上理解课文,情感态度价值观也得到了较好的体现。课后,孩子们写的读后感中,他们都在表达同一个心声:“身体有残缺的人都如此热爱生活,珍爱生命,我们普通人就没有理由不爱这个世界。”

一、读出浓浓的语文味

这是一篇短小精悍,语言简洁,意境优美的课文。整个教学流程,以“读”贯穿始终多种形式朗读课文,让学生在读中感悟语言文字的美,在读中感悟盲童内心世界的美,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。例如在指导学生读“这个小女孩,整天在花香中流连。”我特别关注了孩子的对句子的独特感悟,通过一次次引导“你读出‘流连’的感觉了,能再‘流连’一点儿吗?”“老师发现你把‘整天’重读了,你为什么要这样处理?”“你从句子中能感受到什么?”这样一步一步地引导,孩子们不仅读出情感,也悟出了句子的含义,更在朗读中落实了对词语“流连”的理解。体现了学生的自主地位也体现了学生的个性化朗读与感悟。

二、教师美丽的语言是开启学生求知的大门

在教学过程中,我非常注重教师的语言艺术,俗话说“一句好话三冬暖”,对孩子,应该给予孩子们更多的赞美。让她们感受到课堂上的关怀与关注。给予孩子自信的同时,也拉近了师生之间的距离。例如张雅童深情地朗读“此刻安静的心上……述说着飞翔的概念。”我马上称赞:“你的声音清晰响亮,每个字都送到我的耳鼓里,真好听!”孩子们读得好时,我会说:“奖励你们继续往下读!”………当看到他们如花的自信的笑脸时,我多么庆幸我做对了!课文的后半部分,也就是课文的重难点,我引得多,牵着学生的思维走的痕迹明显,这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教案中,应该充分体现学生的自主性。

《触摸春天》教学反思3

《触摸春天》是一篇简短的抒情散文,真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻,用词丰富、优美。

在教学中,我通过引导抓住重点词句反复诵读吟咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴,使学生体会生命的美好,从而思考如何对待生命,热爱生命。

一、设置情境,导入课文

在上课前,安排了一次体验性活动“假如我是一名盲人”,让学生蒙上眼睛走路、写字等,切身感受盲人生活的不便和困难。之后组织学生在班上交流自己的体验和感受。

古代教育家朱熹说:“教人不见情趣,必不乐学。”生动、鲜活的体验性活动极富感染力,能够调动学生内心的情感体验,激发他们学习的欲望。

二、初读课文,认识安静

初读课文,思考文章主要写了一件什么事,说说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象?

指导学生整体把握课文的内容,既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。

在课堂上,学生纷纷把自己最先的感知表达出来,而且有理有据,如:善良(因为她捉住蝴蝶又放了它。)喜欢春天(整天在花香中流连,走得很流畅……)有灵性(能够捉住蝴蝶),快乐,热爱生命,内心世界多姿多彩等等,可见学生初读课文时不但读懂了课文内容,而且做到了边读边想,有了一定的读书能力。经过老师的这一番表扬,学生思考的劲头更足了。

三、品析语言,探究体悟

刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读一篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细研读。这篇文章有很多含义深刻的词句,读时令人感到意虽尽而意无穷。下面就请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,多读几遍,认真感悟,并把你的感受写在旁边。

文贵自得。叶老说:“阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。

学生抓住“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我给他们补充海伦·凯勒的话:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

一个同学又联系生活实际:很多盲人眼睛看不见,但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐,使学生对安静的行为有了更深刻的理解。

然后让学生闭上眼睛,随着老师的朗读一起做动作,一起触摸,一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动,学生很快进入角色,一起进入了安静的内心世界, ……此处隐藏13431个字……文意较深的句子。我在组织学生们讨论时就明显感觉到学生理解的还不够透彻,立即适时的停止了讨论转而先理解其他部分,当学生对文本有一定体会后难点自然迎刃而解。对于学生的回答、朗读我也都能够适当的进行评价,或抓住时机让学生们互评,这些都取得了不错的效果。

文贵自得。叶老说:“阅读时最要紧的还是多比较,多归纳,多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法,以使他们学会读书。

学生抓住 “安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”体会到这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

我给他们补充海伦。凯勒的话:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

一个同学又联系生活实际:很多盲人眼睛看不见,但他们的听觉、触觉等比常人更敏锐,使学生对安静的行为有了更深刻的理解。

然后让学生闭上眼睛,随着老师的朗读一起做动作,一起触摸,一起体验安静的内心感受。由于课前进行了体验性活动,学生很快进入角色,一起进入了安静的内心世界,体验到安静的独特感受。

联系安静的这一连串动作,学生对安静“多姿多彩的内心世界”一句理解得也很丰富多彩。总结收获,升华情感。

“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理,在理解这句话时,学生联系到了自己,也联系到了身边的一些热爱生活的人,但由于阅历所限,学生对那些身残志坚,创造出生命奇迹的人不认识,不了解,这时教师适时补充:海伦;凯勒:生活在黑暗中,幽闭于盲聋哑世界里的人,毕业于哈佛大学,建起了一家家慈善机构,为残疾人造福;贝多芬:音乐家,失去听力后创造了《命运交响曲》;张海迪:胸椎以下失去知觉,自学成才;智障指挥家舟舟;聋哑世界里的舞蹈家,《千手观音》领舞邰丽华……听了这些故事,你受到什么启发或感悟?打开心灵之窗,写下自己的所思所悟。

《触摸春天》教学反思15

教材:义务教育课程标准实验教科书人教版语文四年级下册课文《触摸春天》。

设计理念:《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富。语文阅读教学的过程,就是启发学生体验美和感受美的过程。在教学中,要以学生已有的生活经验、知识背景和内心需要为出发点,调动各种器官,设身处地、入情入境地对文本进行切身感受、仔细体味、深入揣摩、全身心投入,并走进作品的生命,亲历阅读全过程。在对美文的美读中感美情,知美意。整个过程中以学生为主体,拓展学生自由学习、思考和体验的时空,注重体现学生认知、思维、情感等心理的活动过程。

教学目标

1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学重难点

怎样引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,是本课教学的难点,因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感,可以结合“思考练习题”重点来体会。

教学准备

制作多媒体课件

课时划分

第一课时:初读课文,学习生字新词,了解主要内容,初步体会文章的思想感情。

第二课时:读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

第一课时

教学过程

一、激情导入

1、同学们,生命对于我们来说是最宝贵的。人的生命只有一次,生命如同一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有用心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

2、今天我们学习的课文是讲述一个双目失明的人的故事的,题目叫――17 触摸春天(板书课题,生读课题)

3、读了课题,你们头脑中也许产生了一些疑问,请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?……)

二、引导初读

1、我知道同学们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了,那就先请大家默读课文,思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读,只用眼睛扫视,遇到不认识或不懂的字词跳过去,不回读。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

三、评价初读

1、课文中的生字词读准记住了吗?(投影出示) 盲童 小径 流畅 权利 磕磕绊绊

一瞬间 弧线 飞翔 缤纷 清香 袅袅

(1)先自由地读一读,不会读的字词可以看看课文里的拼音。

(2)指名读,读错纠正,

(3)齐读。

2、生字词读准记住了,就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文,读准字音,读通句子。

四、指导写字

1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但

要能准确认读,而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗?齐读。

小径流畅磕磕绊绊权利

弧线飞翔一瞬间缤纷

2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

3、在今天所学的生字中,“弧”比较难写。伸出手指和老师一起写一写。“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔,要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。这个字的倒数第二笔是“竖折”。

五、汇报交流

1、四年级的学生已有一定的自学能力,讲解读文中遇到的字词

(1)字音

悄然(qiǎo) 清香袅袅(niǎo) 小径(jìng) 曲线(qū)

(2)字形

“磕”是左右结构。“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。

(3)词义

穿梭:像织布机的梭子来回活动,形容来往频繁。本文指安静在花丛中来回走动。

清香袅袅:形容香气缭绕不绝。

六、理解段落大意

思考:课文时按什么顺序写得(事情的发展顺序)全文共7个自然段,可分为三段。

第一段(第1、2自然段):春天里,安静整天在花香中流连

第二段(第3至第5自然段):一天早晨,安静在花丛中穿梭,抓住了一只蝴蝶

第三段(第6、7自然段):安静张开手指,放飞了蝴蝶,仰头张望。

七、课堂小结

同学们通过读书,对为什么要触摸春天这个问题有新的认识了吗?其实要想全面准确地弄懂这个问题,必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读,体会体会才行。这个任务,我们留到下节课做。

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