教学的随笔
在学习和工作的日常里，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。经典的随笔都有哪些？以下是小编收集整理的教学的随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学的随笔1新一轮基础教育课程改革，实行国家、地方和学校三级课程管理，增强课程对学校、学生的适应性。这不只是一个单一的课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的一次变迁。学校拥有一定的课程决策权和选择权，学校享有开发课程的权利。承担开发课程的义务。为此，在保证课程的基础性和统一性的前提下，开发校本课程，既是新课程改革赋予学校的使命，也是学校形成办学特色，促进可持续发展的需要，课本课程的开发使课程具有广泛的适应性、参与性和开放性。
一、校本课程开发理念
理念是实践和行动的指南。学校、教师或教师群体在开发校本课程时应凸现下列基本理念：
课程现：课程是教育情景与教师、学生互动的过程与结果，具有生成性。
学生观：学生不仅有个别差异，也有主动建构学习的能力，课程因学生需要进行调整。
教师观：教师是课程的研究者、开发者和实施者，教师有主动诠释课程、开发课程的能力。
二、校本课程开发原则
校本课程开发应有利于国家、地方课程的实施和创生，有利于学校、教师和学生怕发展。具体概括为：
1、执行与开发。严格执行国家课程文件，确保课程计划与课程标准的严肃性；结合学校实际，优化课程结构，合理开发校本课程，增强课程的适应性和开放性。
2、利用与开发：根据课程标准的要求，广泛利用学校和社区的课程资源，合理组织教学内容，有效利用现代教育技术，并采用灵活多样的教学方法。同时，积极开发各种素材资源。如组织访谈，对话活动，实行各种课程资源的有效整合。
3、发展与开发：课程开发应立足于发展，以发展为本。根据学校的培养目标，研究学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程，给学生以充分的自主选择权。不能为开发而开发，开发校本课程要凸现办学特色，满足学校教师、学生发展需求。
三、校本课程开发时空
校本课程，顾名思义，即以学校为基础或基地开发的课程。设计课程最适宜的空间，是教师与学生进行教学活动的地方——学校。校本课程的开发者可以是学校中的部分教师、全体教师，或者学校与其他机构的合作。
新课程实行三级课程管理体制，实行课程决策的分享。国家制定严密的课程计划，地方执行，同时，在课时安排上留出一部分时间，给学校自主设计课程，着重解决满足学生、学校和地方的需要问题，即解决“尽可能满足每一个受教育者的特殊需要”的问题。
四、校本课程开发目标
校本课程的开发是一项意义重大、影响深远、十分严肃的事情，为保证课程开发质量，必须确定开发目标，明确指向。校本课程开发目标可从三个方面来思考：l、国家课程目标的落实。校本课程要与国家课程保持高度一致，并视其为国家课程目标在一些方面的具体化和明朗化。校本课程的开发有利于国家课程目标的丰富和拓展。2．凸现学校办学特色。学校有良己办学的个性理念，教师有自己独特的教学风格，学生有自己个性化，学习方式。校本课程要突出特色，彰显个性。3、学生发展的个性差异性。校本课程必须直接指向本校学生发展中的个性、特长、兴趣和发展中的不足、缺陷，校本课程要为学生提供充分的发展时空。
五、校本课程开发的特点
校本课程是以学校为基地开发的课程。从开发目标、开发主体，到课程资源的利用都具有鲜明的个性特征，具有创生性、自主性和适应性。
创生性：新课程倡导一种课程共建文化。教师在实施国家课程过程中，在教育情境中师生交往互动中能生成课程。如对课程内容的重组、调换、再加工等。
自主性：校本课程的开发有别于验证性国家课程的实施。国家课程强调落实前提下的完善，而校本课程开发可以自主选择目标、自主选择开发方法、自主选择开发课程内容，如心灵艺术教育、少年军校、书法艺术等。课程实施和管理都有浓厚的极具个性的校域文化色彩。
适应性：校本课程，凸现的是学校办学特色，师生发展需求；整合的是各具特色的学校课程资源。因此，校本课程建设要立足于解决学校发展中急需解决的问题，课程目标要贴近教师学生“最近发展区”，课程内容要贴近师生生活实际。
校本课程开发是教育迎接新世纪挑战的一种回应，是贯彻落实中央《决定》，实施素质教育列学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，积极参与国家创新工程，贯彻落实国家的教育方针，促使学生和谐发展，继而推动社会的发展，培养和造就“创造新世纪的人’的一项基本建设。目标指向明确，内容多样，使学生在掌握国家课程规定的基础知识，基本技能的同时，引导学生在众多的课程的选择中得到个性发展的补偿，在选择中培养学生的信息采集和加工的能力，学会学习，学会生存，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格。
教学的随笔2教育观是教育思想认识的基石，是教育者从事教育活动的出发点。教育观念对教育改革具有先导性和前瞻性。列宁指出：“人的意识不仅能反映客观世界，而且创造客观世界。”教育观念的先导性表现在教育观念对教育实践有着巨大的作用，它改变着教育的面貌，决定着教育的成败。先进的教育观念产生积极的教育行为，使教育获得成功；而落后的教育观念则产生消极的教育行为，导致教育的失败，甚至伤害到我们的学生。有什么样的教育观就有什么样的教育行为，在新课程投入实验的推行中，树立全新的教育观念，势在必行。
学生是学习和发展的主人
现代教育是以学生为主体的教育，而主体教育是以人为本的教育，是“要在人的内心和行为两个方面同时造就一个人，造就一个不同于以前人的、独立自主的、有热情、有个性、有尊严、有责任心的人，也只有这样的人才是适合社会主义市场经济时代需要的人……教育只是通过主体，为了主体，在主体之间进行的一种精神交流和对话，关注的是整个人生世界的意义”。因此，学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高。学生主体意识的觉醒和主体能力的提高会使学生主动寻找、充分、自由、全面的发展。
在现代教育中，教师要尽最大努力去唤醒和激活学生的主体意识，发展学生的主体能力，引导和促进学生健康发展。全国特级教师支玉桓的教学告诉我们这样一个道理：教学《再见了，亲人》一文，他没有过多地讲解课文内容，而是通过学生朗读，教师指导朗读、范读、带读、欣赏和鼓励朗读等方法，激活学生朗读兴趣，唤起学生竞争意识，提高朗读质量，使学生进了情景，真正发挥了学生的主体意识，感染了在场的每一位老师。可以这样说，当今社会，凡是注重发挥、调动、培养和提高学生主体性的教育都是进步的，有价值的教育；凡是压抑学生主体性的教育都是落后、有害的教育。
面向全体，关心尊重每个学生
……此处隐藏9547个字……内知识的理解，开阔眼界，激发求知欲望和学习兴趣，培养自学能力。其次注重化学思维能力的培养。由于初中化学知识迁移很少，抽象思维能力要求不高，所以初中学习更多地体现了思维的直观性经验，属于经验型逻辑思维。而高中学习更多地要求抽象思维，也就是要具有创新思维的意识，而不是根据经验解决问题。现在的高中教材“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”等栏目，都是为了培养学生的创新意识、形成创新能力而设计的。另外，化学课外作业中的一题多解、一题多变、多题归一、巧解习题，也有助于培养学生的创新思维。正视初高中学习思维品质的差异，是为了更好地指导和矫正我们的高中学习，选择科学有效地方法，顺利完成高中的学习任务。
最后一点事合理利用时间。高中学习任务比初中重，所以合理安排每天的学习、休息、娱乐也至观重要。
总之，高一新生要对自己充满信心，在老师的指导下逐步找到适合自己的学习方法，为整个高中的化学学习开好头。
教学的随笔14当前全区课堂教学改革在区教研室的大力推动下，已经营造并形成了良好的氛围，各校正以实际行动扎实推进课堂教学改革。结合全区课改新形势的发展要求，我校也在思考如何更好地发挥信息技术的功能以推进课堂教学改革，进而推动教育现代化的发展。
我的观点是：充分利用信息技术手段和现代视听工具和信息传播工具进行教育教学，扩大教学范围，提高教学效率，这是课堂教学改革的方向，也是教育现代化的标志。
关于充分利用现有信息技术条件，推动课堂教学改革，我主要谈以下几点尝试与思考，与大有交流：
1、广泛建立与家长的飞信、QQ群、微博、微信等交互式联系。通过这些技术手段，密切家校联系，远程指导学生和家长明确学习要求，完成作业或前置任务，为教育教学提供有益的助力。并且通过收集反馈信息，实现交互式因材施教。
镜头一：某家长收到如下飞信：“今天数学作业是《同步训练》22页解答题的第1题，挑战自我第1题，第2题，整理在演草本上，注意规范书写步骤。前置作业第1课。请家长督促。”
当家长每天能收到来自孩子的任课老师的飞信时，对于孩子在校各科的学习进度和要求了如指掌。家长能及时指导并督促孩子完成作业，在培养孩子方面家校同盟瞬间交汇对接，大大提高了教育教学的实效性。
思考一：随着网络交互式终端延伸至每一个学生家庭，远程全天侯指导学生学习成为可能。利用信息技术我们可以全面的交互式的指导每一个学生的学习情况，对于学生学习中的问题了如指掌，使课堂上的交流与指导有更强的针对性。未来，随着信息技术的进一步发展，学生人手一个无线终端的学习方式成为可能，届时学生的学习方式将变得更加便捷且丰富多彩，在时间、空间上也会发生根本性的变化。我们每一位教师都应该有充分的迎接新技术挑战的准备。
2、通过鼓励和引导学科教师制作和使用“微课程”，有效提升优质教学资源的共建共享。我们学校还将“微课程”资源上传到共享云盘上，为学生自主远程学习提供了丰富的课程资源。
镜头二：裴景娜老师为组长的生物教研组正在制作“观察关节构成”的微课程。他们买回一条猪的前腿关节，小心剖开关节外的肌肉和韧带组织，充分展露出关节的内部构造，一边用手机拍摄，一边讲解，录制出关于关节结构学习的视频微课，最后用绘声绘影软件对视频进行编辑加工，。一段5分钟的视频“微课程”上传到共享的360云盘上，不仅可供全体生物教师每一届学生学习该内容时点击使用，也为学生课外开展自主学习提供了不限点击次数的课程资源。
思考二：建立丰富的网络课程资源将有助于未来实现真正让学生自主学习。今天我们所提倡的自主学习，还称不上真正意义的自主学习。我们只是通过“导学案”或前置任务单告诉学生学什么、何时学、怎样学、学多深、学多快、学多少，这一切仍然都是由教师掌控下进行的，学生仍然没有摆脱被动接受的状态。真正的自主学习是学习者自己掌控学习内容、时间、程度、进度、方式和节奏。不懂的问题可以利用网络资源反复看反复听，直到明白为止，不受任何外在的强迫。当学习可以被自己掌控时，自主学习才真正的开始。未来，信息技术使教师的职责发生重大变化，将不再以传授知识为主，而是重在建设网络学习资源，培养学生掌握信息处理的方法和分析问题解决问题的能力，交流和共建学习资源将成为教与学的核心。
3、发展学生的信息技术操作技能，拓展学生参与课堂教学的自主空间。激发学生的求知欲，提高学习效率。
在今天信息化课堂的大环境下，学生的信息技术操作技能，学生的信息素养已成为影响着课堂教学效果的重要因素。信息技术支持下的新型课堂教学模式，在更加直观有效地完成教学任务的同时，还侧重了增强学生的学习兴趣，强调了学生的自主体验，强化了学生的求索探究精神，并在合作进行的小组学习过程中锻炼了合作意识。
镜头三：生物学科闫亮老师的课堂上，学生正在演示着自己和小组同伴一起制作完成的“西瓜虫避光趋阴实验”的DV视频画面。教师通过安排学生利用周末时间自行捉西瓜虫并进行实验，并要求学生以小组为单位，互相协作录制实验的过程，在课堂中展示。通过这种方式，大大地激发了学生的自主学习兴趣，并且使知识的巩固成为自然而然的事。让学生在自主学习的过程中体验到求知和进取的无穷乐趣!在课堂中学生展示着自己制作或观赏着同伴完成的作品，学习的过程变得趣味无穷，怎能不提高课堂效率?
思考三：在当今信息时代，科学技术已成为人类社会经济发展的决定因素，信息化已成为人类社会发展进步的总趋势。在信息技术发展日新月异一日千里的大背景下，教育势必受到信息技术的强烈冲击。建立在基于信息技术支撑下的全新教育思想、教学模式、教学方法的教育教学改革，必将成为新时代实施素质教育的必由之路!
教学的随笔15关注活动化的课堂
低段教学，教学过程的设计直接影响着孩子们学习的兴趣与态度。在实践中，我发现设计活动化的课堂更能激发孩子学习的热情。
怎样就能体现活动化课堂的价值呢？我认为应注意：课堂教学中，活动的价值往往不在于活动结束所获得的结果上，而常常体现于过程中。我们关注的不应仅仅是对于错、优与劣的有形结果，更应关注学生参与活动的态度、解决问题的能力和创造性，关注活动本身对于学生态度和行为方式的价值。总之，要更加注重学生对过程的主体性体验，注重给完美人格的养成提供更多的机会，用活动贯穿整个课堂教学，设计内容在目标、内容、过程、方法、结果等方面体现出自主、开放和创造的特征，让学生“在活动过程中，自始至终是自觉主动的行为者，而不是教师的追随者”。
在学习活动中，要特别注意让学生进行知识发展的全过程的体验性实践活动，以加强其独立性实践活动，鼓励由成功走向成功的经验型实践活动，更关注由失败走向成功的批判型实践活动，因为人的认识是有阶段性和往复性的。多次实践活动，会使人的认识不断攀升，成功的经验诚然可贵，失败的教训更是宝贵的财富，只有在具体的实践操作中将不可能变成可能，才会产生自己独特的体验，这便是创造性思维以及个性品质的存在，这对于培养学生独立解决问题，用独特的方法解决问题是有巨大帮助的。
